教育理念：

绍兴，是中国陶瓷发源地之一，咱们的祖先，古越先民用智慧和勤劳的双手创造了一个又一个陶瓷技艺的奇迹，对人类社会的进步和发展做出了巨大贡献。绍兴博物馆依托丰富的馆藏陶瓷资源，开发了“玩转陶艺，探秘陶史”特色体验活动，通过参观+授课+互动+竞赛+DIY的“5+”模式，将展览与体验有机结合起来，让孩子们了解中国陶瓷的起源、发展，激发学生对绍兴陶瓷文化的喜爱和重视。

教学目标：

知识目标：让学生了解中国陶瓷尤其是越窑的起源和发展，陶瓷在人类文明进程中的作用；了解陶瓷的工艺和陶艺知识

能力目标：陶艺创作，学习传统的拉胚、捏塑等制陶方法。

情感目标：激发青少年对陶瓷文化的喜爱，对陶艺的重视和兴趣。

课前准备：

   （1）受众分析：授课年段：小学1到3年级；授课时数：每月1到2次

   （2）教师准备：讲解稿准备（对展览中的陶瓷做重点讲解）、课件ppt准备、任务卡、知识竞赛卡片、陶艺制作工具的准备

   （3）学生准备：在活动前一周告知活动内容及活动任务，自行搜索收集并提前自学与陶瓷相关的知识

活动流程：

环节一：活动介绍，博物馆大厅集合，介绍活动概况及活动规则，介绍活动流程，给学生分组，并分发活动任务卡，导入活动主题。

环节二：参观展览，我馆《越地春秋》基本展览，陈列有绍兴地区出土的灰陶、红陶、夹砂红陶、印纹硬陶，原始青瓷、越窑青瓷，展品丰富，种类繁多。通过带领学生走读展览，了解中国陶瓷尤其是越地陶瓷的起源、演变和发展。知晓陶瓷对人类文明发展的推动和重要意义。讲解过程中打破常规展线，重点拆解陶瓷文化知识，并加入生活化例子，使学生在直观、通俗的讲解方式下对越地陶瓷发展史进行思考。

环节三：头脑风暴，回到大厅公开课堂，组织学生对任务卡的问题分组进行讨论，然后开始陶艺知识竞赛。鼓励学生开动思维，发挥想象，激发学生大胆表达自己的观点，将老师的理论讲述转换为自我理解，从而加深对越地陶瓷发展史及代表性器物的进一步认识。

▲、想一想：想象在陶器没有发明之前，我们的祖先是怎样生活的？启发式问题：①原始先民当时用什么来烧制食物和储藏食物？（如怎样打水、烧饭）②原始先民在怎样偶然的情况下获得了灵感，发明了陶器等

得出结论：制陶术的发明，是人类社会发展史上的一项伟大的技术革命，它的发明大大改进了原始先民的生活质量。

▲、辨一辨：提供三种陶瓷碎片样本（印纹陶、原始瓷、成熟瓷），让学生零距离触摸研究，说出这些样本的特征和区别，并按照它们发明的年代先后顺序排序。

   重点让学生了解印纹陶、原始瓷、成熟瓷在原土、烧制温度、釉色上的区别，了解陶瓷的发展。

▲、说一说：区分器皿的用途，给出若干陶瓷器皿的图片（鼎、壶、罐、簋、甗、镇、尊等），让学生说出器皿的用途（盛筑、炊煮、食器等）

环节四、陶艺体验：

   ▲、请陶艺老师现场示范陶器制作的几种工艺及成型的特点：泥条盘筑和圈筑、轮制成型。 陶艺老师示范制作器皿

   ▲、学生亲手体验，制作陶艺，陶艺老师在旁指导。鼓励学生尽情创作，释放灵感，每一个孩子都拥有自己独一无二的陶瓷作品。

活动评估：

（1）活动主题鲜明，利用馆藏资源、绍兴地域文化资源，合理制定教学目标，旨在通过学习绍兴陶瓷发展史，引导学生汲取先人智慧，做陶瓷文化的传播者。

（2）DIY制陶体验性强，学生兴趣浓厚，对陶瓷制作有亲身体验。

（3）教学有个性，形成特点与风格. 越地陶瓷发展史与DIY制陶体验结合，重点突出，层次清晰具有绍兴博物馆的教育资源特色和教学模式，具有鲜明的活动个性。

（4）教材教具完整丰富。

（5）课程可复制性强，可重复使用，可操作性强，有直观性和可互动性，体现了博物馆教育的特点，并在施教中可得到反复的提升。

本课程在同一年度开展多次，受众学生达到200余人次。